COMO PREPARAR UMA AULA?

Vencendo paradigmas, a educação deve ser um bom casamento a três: professor, aluno e escola


Enio Moraes Júnior


“O que é necessário, hoje em dia, para preparar uma boa aula?”, resmungou uma colega, professora de um curso de graduação em Comunicação Social em São Paulo. E continuou: “Já tentei de tudo e aqueles alunos não conseguem se interessar”. Ela relatava que já havia levado vídeos, fotos, jornais e cases publicitários para analisar em sala de aula e nada: nenhum fiozinho de resposta, de agrado.


Mas como era apenas um desabafo, deixei que ela falasse, ouvi atentamente. Despedimo-nos e seguimos nossos caminhos para as aulas do segundo horário. Mas não tirei aquele desabafo, aquela inquietação da cabeça.


Pensei que as novas tecnologias, o novo mundo, têm ensejado muitas discussões sobre o novo perfil do aluno, as novas práticas docentes: discutem-se do valor da imagem ao do uso da internet; do poder da interatividade ao uso de recursos multimídia em sala de aula. Mas o fato é que muito pouco tem sido discutido a respeito do professor.


Quem é esse profissional, como ele deve preparar-se para os desafios de novas concepções pedagógicas e didáticas? Que crises ele enfrenta e como isso interfere – e ao mesmo tempo é interferência – da relação que ele estabelece com os aluno e com a escola (donos, diretores etc)? Afinal, o processo ensino-aprendizagem é uma via de muitas mãos, e os todos os lados têm que estar em sintonia.


Além disso, qual o acesso que os professores têm às novas tecnologias de comunicação e de informação, hoje tão celebradas em sala de aula? Como as escolas – sejam públicas ou privadas, de ensino fundamental, médio ou superior – têm estimulado no professor esse novo perfil? Qual o suporte material e profissional que elas têm dado aos seus docentes?


Com base nas conversas que tenho tido com alguns professores e com alunos de pós-graduação, que também são professores – para quem ministro aulas de Educação e Tecnologias da Comunicação em algumas escolas em São Paulo –, arrisco uma resposta: os professores, sobretudo os das escolas públicas, têm pouco ou nenhum acesso às novas tecnologias e as escolas, sejam públicas ou privadas, têm negligenciado as condições técnicas e materiais desse acesso aos docentes.






Autocrítica, aprendizagem, articulação – Retomando o desabafo da minha colega, diria que, hoje em dia, para se preparar uma boa aula é necessário autocriticar-se, aprender sempre e articular forças.


Autocriticar-se é pensar que os tempos estão mudando e que precisamos mudar também, é estar insatisfeito e lidar com isso – talvez seja nessa etapa que esteja minha colega. Mas essa inquietação deve ser percebida e trabalhada de forma positiva, propositiva. Algo de útil deve ser feito com ela, e o melhor a fazer é aprender...


Na sociedade do conhecimento, lidar com as mudanças é aprender a mudar, é assumir que o aprendizado não tem fim, é e deve ser permanente. Mas nesse caminho, é preciso articular outros atores. Os alunos e as escolas têm que ser chamados a assumir suas tarefas, seu compromisso e responsabilidade com a aprendizagem.


Cabe ao aluno ser parceiro do professor na construção das “boas aulas”, mas para isso ele precisa ser convidado, estimulado, por esse professor, a tomar parte nesse processo. Além disso, cabe às escolas realizar investimentos não apenas em tecnologias, mas na aprendizagem e adaptação do professor, para que isso possa retornar ao aluno.


Mas não se pode perder de vista que a palavra educação – que vem do latim educãre (alimentar, criar) e educere (conduzir para fora, tirar) – continua remetendo a um estímulo (alimento) para trazer à tona (condução). Por isso, seja no pensamento dos clássicos greco-romanos, de autores mais recentes, como Carl Rogres ou até mesmo Paulo Freire e Edgar Morin, o ato educativo continua a merecer um ingrediente fundamental das boas receitas: amor.


Mas ressalte-se: não o amor piegas que leva ao comodismo ou à leniência, mas o amor do compromisso com o outro, com o outro-universal, como diz Morin. Esse amor, que é amor-compromisso, amor-responsabilidade, também não é unilateral, não pode ser uma tarefa árdua e sofrida que cabe ao professor.


Trata-se de um amor que precisa ser, na mesma medida, correspondido. É também compromisso e responsabilidade do aluno e da escola que o acolhe para a tarefa que, em tese, lhe é confiada: ensinar. Juntas, articulados no amor-compromisso e no amor-responsabilidade, professores, alunos e escolas encontrarão, inquietos e criativos, o melhor caminho para preparar uma boa aula.

Dicas de Filmes

Anos 80

1º	O Touro Indomável (Martin Scorsese
2º	Fanny & Alexander (Ingmar Bergman)	1982
3º	Amadeus (Milos Forman)	1984
4º	Ran (Akira Kurosawa)	1985
5º	Blade Runner, o Caçador de Andróides (Ridley Scott)	1982
6º	ET - O Extraterrestre (Steven Spielberg)	1982
7º	Era uma Vez na América (Sergio Leone)	1984
8º	Os Caçadores da Arca Perdida (Steven Spielberg)	1981
9º	Asas do Desejo (Wim Wenders)	1987
10º	O Decálogo (Krzysztof Kieslowski)	1989
11º	Shoah (Claude Lanzmann)	1985
12º	Gandhi (Richard Attenborough)	1982
13º	Guerra nas Estrelas: Episódio 5 - O Império Contra-Ataca (Irvin Kershner)	1980
14º	Berlin Alexanderplatz (Rainer Werner Fassbinder)	1980
15º	O Iluminado (Stanley Kubrick)	1980
16º	Tootsie (Sydney Pollack)	1982
17º	Platoon (Oliver Stone)	1986
18º	Breaker Morant (Bruce Beresford)	1980
19º	Jean de Florette (Claude Berri)	1986
20º	Hannah e Suas Irmãs (Woody Allen)	1990

Anos 90

	Ano	Nota
1º	A Lista de Schindler (Steven Spielberg)	1993
2º	Os Bons Companheiros (Martin Scorsese)	1990
3º	Tempo de Violência (Quentin Tarantino)	1994
4º	O Silêncio dos Inocentes (Jonathan Demme)	1991
5º	Fargo (Joel Coen)	1996
6º	Tudo Sobre Minha Mãe (Pedro Almodóvar)	1999
7º	Tempo de Viver (Zhang Yimou)	1994
8º	Close Up (Abbas Kiarostami)	1990
9º	Um Sonho de Liberdade (Frank Darabont)	1994
10º	Lanternas Vermelhas (Zhang Yimou)	1991
11º	O Piano (Jane Campion)	1993
12º	O Jogador (Robert Altman)	1992
13º	Trainspotting, Sem Limites (Danny Boyle)	1996
14º	Os Imperdoáveis (Clint Eastwood)	1992
15º	Segredos e Mentiras (Mike Leigh)	1996
16º	A Fraternidade É Vermelha (Krzysztof Kieslowski)	1994
17º	Festa de Família (Thomas Vinterberg)	1998
18º	Vestígios do Dia (James Ivory)	1993
19º	Forrest Gump, o Contador de Histórias (Robert Zemeckis)	1994
20º	O Resgate do Soldado Ryan (Steven Spielberg)	1998

Anos 2000

Ranking	Filme	Ano	Nota
1º	Fale com Ela (Pedro Almodóvar)	2002	9,4
2º	Cidade de Deus (Fernando Meirelles)	2002	9,1
3º	As Invasões Bárbaras (Denys Arcand)	2003	9,1
4º	A Viagem de Chihiro (Hayao Miyazaki)	2001	9,1
5º	O Pianista (Roman Polanski)	2002	9,0
6º	O Fabuloso Destino de Amélie Poulain (Jean-Pierre Jeunet)	2001	8,9
7º	O Senhor dos Anéis - O Retorno do Rei (Peter Jackson)	2003	8,9
8º	Procurando Nemo (Andrew Stanton)	2003	8,9
9º	Amores Brutos (Alejandro González Iñárritu)	2000	8,8
10º	Amor à Flor da Pele (Wong Kar-Wai)	2000	8,8
11º	As Coisas Simples da Vida (Edward Yang)	2000	8,6
12º	O Quarto do Filho (Nanni Moretti)	2001	8,5
13º	Terra de Ninguém (Danis Tanovic)	2001	8,5
14º	O Senhor dos Anéis - A Sociedade do Anel (Peter Jackson)	2001	8,5
15º	A Vida dos Outros (Florian Henckel von Donnersmarck)	2006	8,5
16º	Shrek (Andrew Adamson)	2001	8,5
17º	Amnésia (Christopher Nolan)	2000	8,5
18º	Dogville (Lars Von Trier)	2003	8,5
19º	Baran (Majid Majidi)	2001	8,5
20º	Os Infiltrados (Martin Scorsese)	2006	8,4
21º	Match Point - Ponto Final (Woody Allen)	2005	8,4
22º	Hotel Ruanda (Terry George)	2004	8,4
23º	Ninguém Pode Saber (Hirokazu Koreeda)	2004	8,4
24º	Dançando no Escuro (Lars Von Trier)	2000	8,4
25º	Entre Quatro Paredes (Todd Field)	2001	8,4
26º	Réquiem para um Sonho (Darren Aronofsky)	2000	8,4
27º	Encontros e Desencontros (Sofia Coppola)	2003	8,4
28º	Peixe Grande e Suas Histórias Maravilhosas (Tim Burton)	2003	8,4
29º	O Filho da Noiva (Juan José Campanella)	2001	8,4
30º	Os Catadores e Eu (Agnès Varda)	2000	8,4
31º	Domingo Sangrento (Paul Greengrass)	2002	8,4
32º	E Sua Mãe Também (Alfonso Cuarón)	2001	8,3
33º	Às Segundas ao Sol (Fernando León de Aranoa)	2002	8,3
34º	Kill Bill: Vol. 1 (Quentin Tarantino)	2003	8,3
35º	Em Nome de Deus (Peter Mullan)	2002	8,3
36º	Tempo de Embebedar Cavalos (Bahman Ghobadi)	2000	8,3
37º	Adeus Lenin! (Wolfgang Becker)	2002	8,3
38º	Mar Adentro (Alejandro Amenábar)	2004	8,3
39º	Atanarjuat - O Corredor (Zacharias Kunuk)	2001	8,3
40º	O Tigre e o Dragão (Ang Lee)	2000	8,3
41º	Traffic (Steven Soderbergh)	2000	8,3
42º	Primavera, Verão, Outono, Inverno e... Primavera (Kim Ki-duk)	2003	8,3
43º	Gladiador (Ridley Scott)	2000	8,3
44º	Contra a Parede (Fatih Akin)	2004	8,3
45º	Tartarugas Podem Voar (Bahman Ghobadi)	2004	8,3
46º	Anti-Herói Americano (Shari Springer Berman)	2003	8,3
47º	Stevie (Steve James)	2002	8,3
48º	Sob a Névoa da Guerra (Errol Morris)	2003	8,3
49º	Conte Comigo (Kenneth Lonergan)	2000	8,3
50º	Brilho Eterno de uma Mente Sem Lembranças (Michel Gondry)	2004	8,3
51º	O Crime do Padre Amaro (Carlos Carrera)	2002	8,2
52º	Capote (Bennett Miller)	2005	8,2
53º	Osama (Siddiq Barmak)	2003	8,2
54º	Adaptação (Spike Jonze)	2002	8,2
55º	A Melhor Juventude (Marco Tullio Giordana)	2003	8,2
56º	Oldboy (Park Chan-wook)	2003	8,2
57º	Borat - O Segundo Melhor Repórter do Glorioso País Cazaquistão Visita a América (Larry Charles)	2006	8,2
58º	Menina de Ouro (Clint Eastwood)	2004	8,2
59º	Kill Bill: Vol. 2 (Quentin Tarantino)	2004	8,2
60º	Agora ou Nunca (Mike Leigh)	2002	8,2
61º	Lugares Comuns (Adolfo Aristarain)	2002	8,2
62º	Neste Mundo (Michael Winterbottom)	2002	8,2
63º	Alta Fidelidade (Stephen Frears)	2000	8,2
64º	Sobre Meninos e Lobos (Clint Eastwood)	2003	8,1
65º	Lugar Nenhum na África (Caroline Link)	2001	8,1
66º	O Caminho para Casa (Zhang Yimou)	2000	8,1
67º	Lagaan - A Coragem de um Povo (Ashutosh Gowariker)	2001	8,1
68º	Os Outros (Alejandro Amenábar)	2001	8,1
69º	Filantrópica (Nae Caranfil)	2002	8,1
70º	Antes do Pôr-do-Sol (Richard Linklater)	2004	8,1
71º	Machuca (Andrés Wood)	2004	8,1
72º	Homem-Aranha 2 (Sam Raimi)	2004	8,1
73º	Na Captura dos Friedmans (Andrew Jarecki)	2003	8,1
74º	Desde Que Otar Partiu (Julie Bertucelli)	2003	8,1
75º	O Círculo (Jafar Panahi)	2000	8,1
76º	Elling (Petter Naess)	2001	8,1
77º	Quase Famosos (Cameron Crowe)	2000	8,0
78º	Frida (Julie Taymor)	2002	8,0
79º	Chicago (Rob Marshall)	2002	8,0
80º	Boa Noite e Boa Sorte (George Clooney)	2005	8,0
81º	Um Casamento à Indiana (Mira Nair)	2001	8,0
82º	Brothers (Susanne Bier)	2004	8,0
83º	Tropa de Elite (José Padilha)	2007	8,0
84º	A Queda! As Últimas Horas de Hitler (Oliver Hirschbiegel)	2004	8,0
85º	Tocando o Vazio (Kevin Macdonald)	2003	8,0
86º	O Gosto dos Outros (Agnès Jaoui)	2000	8,0
87º	Onde os Fracos Não Têm Vez (Joel Coen)	2007	8,0
88º	Heima (Dean DeBlois)	2007	8,0
89º	Cidade dos Sonhos (David Lynch)	2001	8,0
90º	O Senhor dos Anéis - As Duas Torres (Peter Jackson)	2002	8,0
91º	Geração Roubada (Phillip Noyce)	2002	8,0
92º	Plataforma (Jia Zhang Ke)	2000	8,0
93º	21 Gramas (Alejandro González Iñárritu)	2003	8,0
94º	Histórias de Cozinha (Bent Hamer)	2003	8,0
95º	Os Incríveis (Brad Bird)	2004	8,0
96º	Crash - No Limite (Paul Haggis)	2004	8,0
97º	Luzes Distantes (Hans-Christian Schmid)	2003	8,0
98º	Casa de Areia e Névoa (Vadim Perelman)	2003	8,0
99º	Uma Mulher Contra Hitler (Marc Rothemund)	2005	8,0
100º	O Castelo Animado (Hayao Miyazaki)	2004	8,0

Autorretrato

• Autorretrato pode ser um desenho, um texto, uma canção. É alguém falando de si mesmo. Mas quem garante que ele não está inventando história? No meio da realidade, sempre vem um monte de fantasia. Como dizia John Lennon, "metade do que eu digo não faz sentido". Agora, qual a metade que vale, você vai ter que descobrir sozinho.
  
  A oficina de criação da maioria dos artistas fica numa zona nebulosa entre a ficção e a realidade. É ali que nascem roteiros, romances, coreografias. O processo de criação é uma das mais belas manifestações do ser humano. Dizem que o homem foi feito à imagem e semelhança de Deus pela sua capacidade de criar. Já fiz muitas coisas na vida, entre elas, minha obra- prima Enzo.
  
  Esse é o conceito que permeia todo o trabalho: o valor da amizade e o prazer de compartilhar com os outros o que se tem de melhor. "Tu me ensina a viver / Que eu te ensino a sonhar". Um sentimento clássico que sempre se renova e hoje encontra sintonia com as novas relações virtuais, onde as pessoas se expõem cada vez mais na internet através de fotos, vídeos e textos.
  
  É claro que muitos, disfarçados por uma foto retocada, inventam um falso perfil para conseguir dizer certas coisas. Já é um começo. Aos poucos irão tomando coragem para revelar seus segredos mais íntimos de peito aberto, escancarado.
  
  No meio da fantasia, sempre vem um monte de realidade. Fernando Pessoa escreveu que "O poeta é um fingidor. Finge tão completamente que chega a fingir que é dor a dor que deveras sente". Tem gente que faz poesia. Tem gente que pinta um quadro. Tem gente que faz cinema. Agora, o que é delírio e o que é documentário? Vai saber...
  
  Eu faço quadros, esculturas, escrevo bobagens e dou aula de arte. É o que sei fazer. É o meu jeito de abrir o coração e contar histórias.
  
  E você? Como é que você faz? Você tem figurinhas pra trocar?
  

O conceito de bullying

Pensar o problema da violência nesta sociedade, e, principalmente, da violência irracional no ambiente escolar, considerado um dos grandes responsáveis pela socialização das crianças, e, segundo ambiente de convívio depois do famíliar, é uma questão importante e urgente. Os motivos são inúmeros no que tange às conseqüências individuais ligadas principalmente ao sofrimento psíquico e à não adaptação. No entanto falta ainda uma questão: por que o sofrimento psíquico e a não adaptação são problemáticos? Talvez muitos se assustem ao se deparar com esta questão, que parece ser tão obvia, mas o silêncio após ela denuncia que ainda não se sabe ao certo a resposta. Alguns podem arriscar "porque isso é barbárie", "porque é um horror", ou mesmo "porque todos têm o direito de uma boa vida", mas são respostas circulares e unilaterais, e não revelam de fato o que está por trás da tão defendida "saúde" do indivíduo. Será mesmo que a preocupação é com a saúde das pessoas, ou seria, na realidade, uma preocupação com aqueles que poderiam denunciar o falso do sistema, que por não se adaptarem não mantêm a ordem social com a qual eles mesmos sofrem?

O próprio conceito de bullying parece exercer esse papel de adaptação, ao classificar a barbárie, e pretensamente controlá-la por essa via. O conceito de bullying coloca tudo em seu lugar, tenta arrumar e justificar aquilo que fere a ideologia democrática, e acaba por mascarar as tensões e contradições que estão na base da própria barbárie. Esse é o risco que se corre ao se utilizar a mera classificação e quantificação.

Ao contrário, as práticas de violência nas escolas devem ser compreendidas por meio da análise social, das formas de organização e das forças objetivas da sociedade, e de como tais forças se materializam e se calcificam nos sujeitos que se desenvolvem neste meio. Estudar a violência requer também este impulso crítico, tanto nas análises teóricas quanto na interpretação dos dados, de modo a mostrar suas múltiplas tensões e questionar o sentido social dos fenômenos singulares encontrados. Por meio desta análise, reveladora das construções sociológicas, políticas, econômicas, ideológicas, talvez se possa pensar numa outra forma de educação que não a regida pelos imperativos que impedem a emancipação ao forçar a repressão e a adaptação, uma outra forma de educação que não seja ela própria barbárie.

A Revolução na Educação, será?

Começo colocando nesse que é o melhor canal de expressão, minha revolta sobre o que ensinamos na escola, vou me ater as aulas de arte, meu chão, matéria que estudei com afinco e me formei em licenciatura plena com louvor.
Desde o começo na faculdade os professores colocavam, à nós ,alunos universitários que o ensino da arte havia mudado e muito, tirando absurdos que travavam mal a criatividade e expressão das crianças e adolescentes, afinal a arte é livre, ou não?
Então, diria um paulista, estou a quase oito meses, viajando diariamente 120 kilometros para dar aula de arte em uma escola muito bacana onde tenho liberdade para trabalhar a maneira mais plena da expressão e criatividade. Até o dia de hoje quando fui questionado sobre meu método e principalmente sobre o motivo de NÃO utilizar o que preescreve o curriculo, este pede que alunos tenham o conhecimento ou identificação de cores! Saibam utilizar uma RÉGUA, tenham conhecimento de GEOMETRIA , FIGURA E FUNDO E O FAMOSO PONTO DE FUGA.
Como professor de arte legitmado, licenciado e certificado pelo MEC através da faculdade e dos professores gabaritados que nela tinha, não concordo com tal retrocesso e deixo aqui a minha revolta sobre isso.
É .....o sistema arcaico mais uma vez forma vitmas do aprendizado.